2025年中考语文三轮冲刺时事热点阅读：阿勒泰31页

 

 热点总结

阿勒泰位于新疆北部，地处阿尔泰山南麓，是中国唯一的北冰洋水系流域，素有“金山银水”“中国雪都”之称。这里是哈萨克族、蒙古族、维吾尔族等多民族聚居地，拥有独特的游牧文化、雪山草原景观和丝路历史遗存。\

2024年改编自作家李娟同名作品的迷你剧《我的阿勒泰》以电影级的镜头语言，将新疆的壮美风光和独特的人文风情展现得淋漓尽致，让观众在感动中更加向往那片神秘而美丽的土地，一经播出迅速成为观众热议的焦点。电视剧的热播不仅带火了阿勒泰，也让作家李娟受到了更多的关注。在原作中李娟以细腻的笔触，全景式记录了北疆边地的生活点滴。原著分为两辑，第一辑“记忆之中”记录了喀吾图和阿克哈拉村的生活画面，第二辑“角落之中”则原生态地展现了李娟与母亲及外婆随牧民迁徙、流动的日常。这些文字不仅描绘了戈壁、草原、森林、雪山等自然美景，还展现了游牧民族在边地深远丰富的生存景观，如开杂货铺、当小裁缝、参加阿肯弹唱会等生动场景。

阿勒泰在中考中可能从自然与人文、地域文化、生命哲思等角度切入，考查学生对自然审美、文化多样性、人文关怀的理解，引导其关注边缘与中心的文化对话，培养“尊重差异、守护多元”的价值观，呼应新课标“文化传承与理解”“思维发展与提升”的核心素养要求。具体命题方向如下：

阅读理解

1．散文文本

选取李娟原作散文片段作为文本，考查以下方面：

（1）词句理解：选取文中富有表现力的词语或句子，如描写阿勒泰自然风光、风土人情的语句，考查学生对其含义、作用的理解。

（2）情感体悟：注重考查学生对李娟作品中细腻情感的深度理解。如要求学生分析作者在描写阿勒泰的自然景物、人物生活时所蕴含的情感，像在《我的阿勒泰》中，作者对草原、河流、牛羊等的描写，背后所传达的对这片土地的热爱与眷恋之情。

（3）写作手法：对李娟独特写作手法的赏析考查，如生动的细节描写、独特的比喻拟人等修辞手法的运用，以及散文式的叙述风格等，体会其对塑造人物形象、表达主题的作用。

（4）主旨：围绕李娟作品中常见的人与自然、人与社会、传统与现代等主题，进行更深入的探究和拓展延伸。例如，让学生结合现实生活，探讨如何在现代社会中更好地保护自然环境，实现人与自然的和谐共生，像《冬牧场》《我的阿勒泰》中所体现的牧民生活与自然环境的依存关系，对当下生态保护的启示等。

2．非连续性文本阅读

材料组合：阿勒泰地理介绍（图文结合，如喀纳斯湖、禾木村）；《我的阿勒泰》书评（如评其“用微小叙事解构宏大边疆”）；数据图表（如近十年阿勒泰旅游业增长与生态保护矛盾）。

作文

1．素材运用：以李娟作品中的人物、事件、景物等为素材，引导学生进行作文创作。比如，让学生根据李文秀在艰苦生活中坚守梦想的故事，写一篇关于梦想与坚持的作文；或仿照书中对阿勒泰自然景观的描写，来描绘自己身边的美景。

立意启发：从《我的阿勒泰》所表达的思想情感和人生哲理中汲取立意灵感，如乐观面对生活、珍惜平凡中的美好、尊重不同的文化等，让学生结合书中所展现的平凡生活中的美好瞬间，写出自己对生活的独特感悟和发现。

综合性学习

1．地域文化探究

结合《我的阿勒泰》中展现的阿勒泰地域文化，如哈萨克族的游牧生活、传统习俗等，开展关于地域文化的综合性学习活动。要求学生收集、整理相关资料，了解不同地域文化的特点，并进行交流和展示，以增强学生对多元文化的理解和尊重。

2．语言积累与运用

积累李娟作品中的优美词语、句子和段落，并运用到实际的语言表达中。如开展好词好句摘抄、仿写、续写等活动，提高学生的语言素养和写作水平。

3．主题拓展

以《我的阿勒泰》为出发点，拓展到对自然、生活、梦想等主题的深入探讨和交流。组织学生进行小组讨论、演讲比赛等活动，培养学生的思维能力和口头表达能力，同时引导学生树立正确的人生观和价值观。